關于“普職分流”，教育部已經作出了明確回復。這次的新法規定，在義務教育后的不同階段因地制宜、統籌推進職業教育與普通教育協調發展，這是對我國義務教育后普職分類發展，做出的與時俱進的更加科學和規范的表述，它體現了各級各類教育優質均衡發展的理念，也為我國高質量的教育多樣化發展提供了法律依據。

　　新法規定有四個關鍵詞

　　01 義務教育后<<<<

　　第 一個關鍵詞就是“義務教育后”。義務教育后，也就是說，初中教育以后要實行普職分類教育。

　　02 不同階段<<<<

　　第二個關鍵詞是“不同階段”。這是指高中教育階段和高等教育階段，都有職業教育和普通教育。

　　03 因地制宜<<<<

　　第三個關鍵詞是“因地制宜”。允許各地普職比例在一定范圍內存在差異，各地可以根據區域社會發展的程度、本地產業發展的需要和現代職教體系建設的情況合理規劃職業學校和普通學校的招生規模。

　　04 協調發展<<<<

　　第四個關鍵詞就是“協調發展”。就是說職業教育與普通教育同等重要，這兩個類型的教育沒有高低之分、優劣之別，它只有辦學模式的融合、育人方式的異同，有相同、有不同。高質量的教育體系是職業教育與普通教育的雙輪驅動、雙翼共進，要以辯證的、全 面的、平衡的觀點，來促進教育結構規模和質量的有機統一。

　　技能+學籍+就業

　　對于成績不理想的學生，上高中不再是僅 有的選擇，職業教育的多元化發展渠道已經可以滿足學生的技能和學籍，這是一個利好政策。武漢新華電腦學校每年都有一大批初中生前來報名，與其上一個不理想的高中，還不如早點選擇學技術，通過一技之長去實現自己的人生理想和價值。

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